在校中小學(xué)生正處于人生中心理、生理發(fā)育的高峰期，也是價(jià)值觀(guān)樹(shù)立和轉(zhuǎn)型的關(guān)鍵時(shí)期，思想還不成熟，自我調(diào)節(jié)能力差，容易受到外界和情緒的影響。
1 溝通不及時(shí)，疏導(dǎo)不到位，缺乏有效交流
據(jù)報(bào)道，2018年4月12日上午，河北某中學(xué)高一學(xué)生因交作業(yè)時(shí)受到老師批評(píng)，上完最后一節(jié)課后獨(dú)自跑到學(xué)校實(shí)驗(yàn)樓4樓跳下，次日去世。
學(xué)生在學(xué)校和社會(huì)上碰到各種困難挫折或者不公正的對(duì)待時(shí)，性格較內(nèi)向的學(xué)生往往不愿意與老師、家長(zhǎng)進(jìn)行溝通交流，及時(shí)排解自己的壓抑情緒。如果再遇上老師和家長(zhǎng)忙于各種事務(wù)，只是一陣簡(jiǎn)單的責(zé)備和打罵，忽略和缺乏與孩子之間心理健康的教育和疏導(dǎo)，悲劇便在不經(jīng)意之間發(fā)生了。
2 學(xué)習(xí)壓力大，期望值較高，焦慮抑郁嚴(yán)重。
由于盲目追求升學(xué)率，在應(yīng)試教育指揮棒的影響下，家長(zhǎng)對(duì)子女施加壓力，學(xué)校為了自身名譽(yù)和品牌，也自我加壓，最終全部壓力傳導(dǎo)到了正處在生長(zhǎng)發(fā)育期的學(xué)生身上。來(lái)自家庭、學(xué)校、社會(huì)的三股壓力全部集于一身，學(xué)生焦慮情緒日趨嚴(yán)重，心理不堪重負(fù)。
2017年，江西省九江市教育局組織的一項(xiàng)面向300名高中生的研究顯示，高三學(xué)生焦慮、抑郁及自殺意念情況均明顯高于其他年級(jí)學(xué)生，誘發(fā)焦慮、抑郁、自殺意念的主要因素來(lái)自學(xué)業(yè)壓力和高考升學(xué)的不確定壓力。
3抗挫折能力差，心理承受力弱，容易走極端。
2018年6月7日高考第一天早上，河北平泉一考生趁母親外出買(mǎi)早餐，不堪壓力從7樓的露天陽(yáng)臺(tái)一躍而下墜亡，當(dāng)年是他第3次參加高考，考前壓力很大，他時(shí)常感覺(jué)很痛苦，甚至有抑郁的傾向。
隨著生活水平的逐步提高，家長(zhǎng)對(duì)孩子的要求和期望也越來(lái)越高，他們寧可虧待自己，也要給孩子提供最好的學(xué)習(xí)資源和物質(zhì)環(huán)境，結(jié)果事與愿違，往往造成一些學(xué)生的抗挫折能力和抗壓能力差。由于孩子們處在人生最脆弱的青少年時(shí)期，情緒不穩(wěn)定，自控能力不足，遇到一點(diǎn)點(diǎn)小事，便驚慌失措，極易走向極端。
同時(shí)，有些學(xué)生的自尊心、虛榮心較強(qiáng)，心理承受能力較弱，一旦遭遇困難與挫折，便情緒煩躁、焦慮、恐慌，受挫后父母和老師的高期待變成高失望，斥責(zé)、嘲笑、苛求、打罵便接踵而來(lái)，巨大的壓力便使孩子們不知所措，輕率地走上不歸之路。
責(zé)任編輯:李斌
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