在未來10年到20年，人工智能將取代一部分人的工作，這種現(xiàn)象現(xiàn)在已經(jīng)開始顯現(xiàn)。根據(jù)牛津大學(xué)的調(diào)研報(bào)告，美國(guó)人現(xiàn)在從事的工作47%將會(huì)被機(jī)器代替。美國(guó)勞工部報(bào)告指出，現(xiàn)在處于小學(xué)階段的孩子，以后要從事的工作65%目前還不存在?？萍甲兏锝o社會(huì)和人類生活方式帶來的巨大沖擊，無疑對(duì)教育產(chǎn)生了巨大的挑戰(zhàn)。
面對(duì)日新月異的科技發(fā)展，教育是要熱情擁抱還是審慎對(duì)待？
面對(duì)不可阻擋的科技變革，教育將產(chǎn)生哪些真切的變化？
面對(duì)“與機(jī)器共舞”的時(shí)代，教育要培養(yǎng)怎樣的人？
12月8日，中國(guó)教育三十人論壇第六屆年會(huì)在北京舉行，專家學(xué)者就“科技發(fā)展與教育變革”進(jìn)行了深入的研討。
要用人工智能挖掘?qū)W生內(nèi)在潛力
北京師范大學(xué)教授、山東省教育廳原副廳長(zhǎng)張志勇認(rèn)為，機(jī)器永遠(yuǎn)是人類的工具，人工智能時(shí)代要重新定位人類教育的根本任務(wù)?？萍歼M(jìn)入教育領(lǐng)域是更好地賦能教師的教育教學(xué)活動(dòng)，而不是取代教師的工作。
中國(guó)教育學(xué)會(huì)名譽(yù)會(huì)長(zhǎng)、北京師范大學(xué)教授顧明遠(yuǎn)在演講中談到，“人工智能+教育”目前僅局限在城市，人工智能使得個(gè)性化學(xué)習(xí)成為可能，但這在農(nóng)村還沒有實(shí)現(xiàn)。
他認(rèn)為，將人工智能投入教育，需要處理好幾個(gè)關(guān)系：
第一，目的和手段的關(guān)系。目的還是要培養(yǎng)人，提高教育質(zhì)量。使用技術(shù)，是為了培養(yǎng)人、立德樹人。
第二，處理好優(yōu)勢(shì)和風(fēng)險(xiǎn)的關(guān)系。技術(shù)可以促進(jìn)教育的發(fā)展，但我們也需要意識(shí)到大數(shù)據(jù)可能會(huì)帶來的侵犯學(xué)生的隱私的問題，同時(shí)也會(huì)帶來家長(zhǎng)和學(xué)校的矛盾和沖突。
第三，處理好傳統(tǒng)和現(xiàn)代的關(guān)系。有了信息技術(shù)以后，傳統(tǒng)的教學(xué)方法仍然需要。
他認(rèn)為，未來，城市里有條件的學(xué)校要充分利用人工智能、大數(shù)據(jù)來改變?nèi)瞬排囵B(yǎng)的模式，但最關(guān)鍵的是要充分認(rèn)識(shí)學(xué)生的內(nèi)在潛力。同時(shí)要把優(yōu)勢(shì)的教育資源輸送到農(nóng)村去，提高農(nóng)村的教育質(zhì)量。
民進(jìn)中央副主席、全國(guó)政協(xié)副秘書長(zhǎng)朱永新認(rèn)為，科學(xué)技術(shù)對(duì)教育的影響有兩種可能性：一是成為人的異化的工具，二是成為人的成長(zhǎng)的工具。科學(xué)技術(shù)同樣可以成為推進(jìn)教育公平、關(guān)注個(gè)性發(fā)展、讓每個(gè)人成為更好的自己的助推器，實(shí)現(xiàn)“有教無類”的教育公平理想。
用最前沿的科技點(diǎn)燃學(xué)生內(nèi)在動(dòng)力
斯坦福大學(xué)人工智能、機(jī)器人與未來教育中心主任蔣里介紹，華爾街在十年里用工人數(shù)減掉了一半。根據(jù)牛津大學(xué)的調(diào)查報(bào)告，美國(guó)現(xiàn)在的工作未來47%會(huì)被機(jī)器代替。美國(guó)勞工部的報(bào)告指出，現(xiàn)在處于小學(xué)階段的孩子，以后要從事的工作65%目前還不存在。
“這無疑給教育行業(yè)提出了巨大的挑戰(zhàn)，你還不知道靶子在什么地方?！笔Y里博士說。
蔣里認(rèn)為，人工智能對(duì)現(xiàn)在人類的“威脅”是未來10年到20年。也就是說，現(xiàn)在的中小學(xué)生有可能一進(jìn)入社會(huì)，就被機(jī)器人代替。我們?cè)撊绾螠?zhǔn)備？對(duì)此，蔣里有兩個(gè)觀點(diǎn)：
“第一，不要與機(jī)器人在它擅長(zhǎng)的領(lǐng)域競(jìng)爭(zhēng)。舉個(gè)例子，你不希望自己的孩子跑步特別快，比汽車還快。因?yàn)榕艿帽绕囘€快，是沒有意義的。與此相似，我們訓(xùn)練孩子的計(jì)算能力很重要，但是要追求比計(jì)算機(jī)還快，也沒有意義?！?/span>
“第二，不要把學(xué)生當(dāng)成機(jī)器人訓(xùn)練。我們處在知識(shí)爆炸的年代，20年后，我們?nèi)祟惖闹R(shí)會(huì)增長(zhǎng)20萬倍。20年前的1999年，軟盤的容量是1.44兆，而現(xiàn)在的硬盤已經(jīng)超過2T，已經(jīng)超過100萬倍了?！?/span>
蔣里介紹，為了讓學(xué)生面對(duì)未來的人工智能世界，斯坦福大學(xué)提出了要培養(yǎng)學(xué)生的人工智能思維，它包括三個(gè)方面：了解人工智能的運(yùn)作方式、把自己和人工智能區(qū)別開來、知道自己和人工智能如何協(xié)作。
“具備了人工智能思維，你才能分得清哪些是人應(yīng)該培養(yǎng)的能力，哪些是機(jī)器要培養(yǎng)的能力?！笔Y里說。在他看來，人工智能思維是未來社會(huì)的常識(shí)，人工智能思維教育在中小學(xué)階段和數(shù)學(xué)一樣重要。我們有必要讓孩子提前10年到15年，接觸到世界最前沿的科學(xué)技術(shù)，包括人工智能、機(jī)器人、設(shè)計(jì)思維。用最前沿的科技去點(diǎn)燃孩子學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力，培養(yǎng)他們成為引領(lǐng)未來的人才。
建立人機(jī)融合的教育新業(yè)態(tài)
中國(guó)教育三十人論壇成員、北京師范大學(xué)教授張志勇談到，人工智能時(shí)代要重新定位人類教育的根本任務(wù)。他認(rèn)為，科技進(jìn)入教育領(lǐng)域是更好地賦能教師的教育教學(xué)活動(dòng)，而不是取代教師的工作。張志勇分享了六個(gè)觀點(diǎn)：
一是教育將進(jìn)入“人機(jī)協(xié)同”時(shí)代。人類教育技術(shù)的革命將大力促進(jìn)學(xué)校教育技術(shù)形態(tài)的轉(zhuǎn)變：“去人工化”。這里的“去人工化”，是指學(xué)校教育將實(shí)現(xiàn)人與機(jī)器的分工與協(xié)作。該交給機(jī)器的就交給機(jī)器，該機(jī)器輔助的就讓機(jī)器輔助，該教師自身充分發(fā)揮作用的領(lǐng)域就由教師承擔(dān)。
二是教育將重構(gòu)人和機(jī)器的關(guān)系。教育進(jìn)入“人+機(jī)器”時(shí)代，意味著人工智能技術(shù)在教育領(lǐng)域的全面應(yīng)用，這種人機(jī)融合式教育，需要重構(gòu)人和機(jī)器的關(guān)系，建立人機(jī)融合的教育新業(yè)態(tài)。好的人機(jī)融合教育具有四個(gè)特征，即技術(shù)簡(jiǎn)便、人機(jī)友好、省時(shí)省力、優(yōu)質(zhì)高效。
三是機(jī)器永遠(yuǎn)是人類的工具。科技進(jìn)入教育領(lǐng)域，從根本上說，是更好地賦能教師的教育教學(xué)活動(dòng)，而不是取代教師的工作。
四是人工智能時(shí)代要重新定位人類教育的根本任務(wù)。知識(shí)的學(xué)習(xí)、訓(xùn)練與掌握將退出學(xué)校教育的中心舞臺(tái)，德性、情感、創(chuàng)造將成為人類教育的終極使命。
五是要尊重教育的技術(shù)倫理原則。教育技術(shù)的革命，要有利于促進(jìn)教育公平，維護(hù)教育正義，要有利于解放教師和學(xué)生的創(chuàng)造性，而不能損害兒童的全面而有個(gè)性的發(fā)展，更不能奴役兒童的發(fā)展。
六是警惕“教育信息化悖論”。教育的信息技術(shù)革命既可以縮小區(qū)域、城鄉(xiāng)、校際之間的差距，也可以擴(kuò)大相互之間的差距。要防止出現(xiàn)和消除教育的數(shù)據(jù)鴻溝，國(guó)家必須加強(qiáng)教育信息化公共服務(wù)體系建設(shè)，全面提高經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)、鄉(xiāng)村學(xué)校、弱勢(shì)學(xué)校的教育技術(shù)革命的能力。
責(zé)任編輯:李斌
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